我平时要如何带娃？想咨询下，感觉好麻烦带娃😇
我的娃经常哭，现在还没到上幼儿园的年纪，快两岁 然后非常需要我肯定他的各种做法。 但是很多时候做的也是错的。 我或者说他妈或者说他的亲人一旦说他，他就会开始狂哭大闹，但也没办法。。。 我该怎么办？
现在自主游戏都在强调“一对一倾听”，每天排表轮流倾听写记录，自主游戏一定要做一对一倾听吗？
最近园里自主游戏抓得很紧，要求每位老师每天必须完成固定数量的“一对一倾听”，还要按照固定模板填表上交。 但实际带班时我越来越迷茫：有时候孩子在建构区正玩得高度投入，为了完成今天的倾听指标去拉着孩子问这问那，反而打断了他的思路；有时候户外现场好几个区域同时需要安
写观察记录时，像“小红快速地递来水管”“小绿开心地笑了一下”，这种“开心”“快速”算不算太主观？
想请教一下站长和各位老师：我们在做日常游戏观察事件的白描描述时，像 “小红快速地递来水管” 、 “小绿开心地笑了一下” ，这里面的“开心”“快速”，算不算太主观？ 现在写观察记录总有一种微妙的紧张感，培训时总说“不能主观、不能评价、不能写感受”，搞得看到孩子笑
看班里老师的观察记录，要么直接贴标签“不愿合作”，要么满篇套话“合作意识较强”，教研时怎么帮大家改？
作为年级教研组长，最近看老师们交上来的观察记录特别头疼，基本集中在两个极端： 1. 第一种是“判断抢跑” ：孩子一个人在区角旁边待了两分钟，记录里直接写“小明不愿意合作、社会性交往有待支持”；孩子兴奋一点，就写“小绿缺乏规则意识、情绪调节能力一般”。 2. 第
教研时大家吵翻了：自主游戏前让孩子做计划，到底会不会破坏游戏的“自主性”？
这周园本教研讨论自主游戏，我们年级组吵成了两派： 反方老师 觉得：既然叫“自主游戏”，如果游戏前还要让孩子做计划，那就变成任务了，孩子就不自主了，也不算真游戏了； 正方老师 觉得：如果完全不做计划，一开门孩子出去就是满操场瞎跑、到处串区，根本沉不下心玩。 两边
大班孩子写名字总是“镜像反写”或部件散架要紧吗？另外《指南》为什么建议“孩子说、大人写”？
最近在梳理大班下学期幼小衔接的“前书写”教研，遇到了两个实操困惑想跟站长和同行们请教： 1. 班里有个别大班孩子写自己名字时，左右结构总是反着写（像照镜子一样的镜像字），或者一个字左右彻底散架分家了，这是不是单纯因为孩子粗心？什么情况下需要我们特别警惕？ 2.
《指南》里提到大班儿童“会正确书写自己的名字”，这个“正确”到底怎么理解？
最近带大班，家长群里经常因为孩子写名字的事焦虑，有的家长拿小学一年级田字格的标准要求孩子横平竖直、笔顺一丝不苟；我们搭班老师之间也有分歧，不知道孩子写名字倒插笔要不要当场纠正。 想请教一下站长和各位同行：《3 6岁儿童学习与发展指南》语言领域目标 3 里明确写
示例问答：观察记录里可以写自己的分析吗？
我想把观察到的行为和自己的解释都记录下来，怎样写能让后续教研讨论更清楚？